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主题: 上出小短文的味道

  • 2019-11-10 21:55:47   【浏览】4998

这学期,我们年级组教学和研究活动的主题是“从井里看天空”。这是一个有趣的寓言,众所周知,容易理解。但是如何为这样一篇短文进行教学呢?如何在轻松愉快的语言实践活动中培养学生的语文素养?我们有一段时间有麻烦了。令我们惊讶的是,年级组和老师新颖的课堂教学设计给我们留下了深刻的印象。

识字与写作:溯源,看形式与意义。“喝”和“渴”是本课最难写和识别的两个单词。他们像双胞胎,容易混淆。区分这两个单词已成为本课新单词教学的一大难点。沙先生用溯源的方法进行教学。他首先引导学生从汉字的原始形状观察——“饮料”左边有一张嘴,右边有一张嘴,右边有一张嘴。右下角是一个人弯腰用勺子舀水,让学生读单词来源的图形,猜单词。由于单词来源的图形很直观,学生们很快就猜出了“喝”这个词。汉字“渴”与右边的“喝”和左边的一长串水是一样的。根据以前知道“喝”这个词的经验,学生们可以很容易地猜出“渴”这个词。通过对字体的理解,然后从单词的意思中区分出来,“渴”在单词“渴”中的意思是不,水不见了,当然是“渴”。“去”的意思是在“喝”中大叫。当然,喊叫需要嘴,所以“喝”紧挨着嘴,喝水也需要嘴。学生可以通过比较这两个字符的字体和含义,很容易地记住它们之间的区别。

准确灵活。这篇文章里有一个四个字的单词——没完没了。乍一看,单词的意思不难理解。学生可以说“无止境”的意思。然而,沙老师觉得达到这种教学水平是不够的。首先,学生不能准确理解“国际”的含义。第二,这样的词有一个“阶级结构”,学生不能从一个例子到另一个例子进行推论。第三,学生说的句子只是课文的影子,缺乏情境。阅读教学不应该总是“模糊”和“相似”,而应该是准确、灵活和开放的。沙先生首先让学生查字典,了解“吉”的意思,发现“扁”和“吉”有相似的意思。然后,引导学生找到这个单词的abac类型,然后从一个单词到另一个单词进行类比,进行单词发展的附加练习。然后,引导学生用“无止境”造句,提醒学生不要总是在课文中使用格式,要有创新,一定要有故事情境。因此,学生们造了一个漂亮的句子:茫茫草原上到处都是雪白的绵羊;我终于有机会看到无边无际的大海...

对话阅读:实现提升的清晰基础。这篇课文用了三段鸟和青蛙之间的对话来展开故事,所以大声朗读的关键是朗读“人物”之间的对话。沙先生明确提出了两个问题:第一,学生大声朗读对话的“基础”是什么?对于二年级学生来说,首先,他们应该能够读懂“问”和“答”的语气。其次,我能读懂关键词的重音,如“天堂”、“大谈特谈”和“井口”。第二,今天班上的“晋升点”在哪里?首先,第二个对话只使用“说”作为提醒,没有提示语气或表达。第二,在第三个对话中,提示中有一个“微笑”的表情,但是学生们没有表情地阅读。在了解情况并找到目标后,大声朗读三遍会取得成功。沙先生首先让学生们分组练习,然后大声朗读并展示给他们看。在阅读完问题、疑问、感叹句和重音之后,他集中精力阅读第二和第三段对话。例如,读第二段对话,把自己想象成一只青蛙和一只鸟,想象青蛙和鸟说话时的语气,读青蛙的怀疑、嘲笑和怀疑,读鸟的建议和论点。在这个练习的基础上,朗读三个不同角色的对话,思考为什么青蛙说天空这么大,而鸟儿说天空是无尽的。然后引导学生讨论和理解课文中包含的深刻真理。

在课后小组讨论中,我们还讨论了本课需要改进的一些方面。例如,在课堂上,优秀的学生往往有高水平的理解,宽广的思维视野和准确的理解。然而,对于一些平时学习有困难的学生来说,由于各种原因,改进的空间很小。事实上,这群学生有很大的改进空间。因此,如何进行分层教学,使各级学生在原有基础上取得最大的进步,是这节课带给我们的问题和思考。

“小”文章也有“大”的味道。在这节课中,老师和学生沉浸在古代汉字的乐趣中,沉浸在声音和情感的朗读中。最重要的是在对话延续中提高学生的思想理解和思维深度,深入挖掘语文学科的“教育价值”,让语文课回归语文品位。

(作者单位为山东省淄博市临淄区关中小学)

《中国教师日报》,第五版,2019年9月18日

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