相关新闻
热门新闻

主题: 金顶街第二小学校长王京兰:学校管理,校长最应关注哪些工作

  • 2019-11-02 17:02:28   【浏览】4960

基础教育系统的校长必须处理无数的日常任务:教育和教学、教师培训、家校合作、行政管理、校园安全等。那么,校长在更有效、更有序地处理日常教育工作时,最核心的把握是什么呢?这是校长需要考虑的一个重要问题。

制定适合学校目标和发展理念的策略

作为校长,他们需要制定符合学校发展理念和目标的策略。每位校长的管理目标集中在:第一,使我们的学生能够全面、个体、积极和可持续地发展。全面发展和个体发展是学生发展的结果。积极发展是学生发展的过程,也是学生在提高自身素质时应该具备的态度。可持续发展是让我们每个孩子面对未来。第二,每个独立的教育者(教师)都需要从“教师”走向“教育者”。第三,学校本身也需要继续朝着“初等教育为终身奠定基础”的方向前进。

其核心思想可以进一步分为两个子概念:“培养什么样的人”和“如何培养人”。“培养什么样的人”既是学校的培养目标,也是帮助学生理清自己的人生目标;但是“如何训练人”是教师需要回答的问题。教(学)什么——课程结构,如何教(学)——课程实施,教师教(学生学)得如何——课程评价。学校需要建立良好的运行机制,通过完善的制度保证整体工作的实施。

除了这些具体的学校发展概念和目标之外,校长在制定战略时还应考虑更广泛的视角。真正的教育应该体现自由精神、公民责任、批判精神和独立思考。同时,学生需要被赋予自我意识、思考和选择的能力以及终身学习的能力。他们需要信仰自由,获得幸福的最终能力,等等。

为了让学校充满孩子的兴趣和同理心,并结合学校60年发展的积累,我校打造了“金色童年教育”的文化品牌,提出了“金色童年,快乐成长”的核心教育理念。它以“提供黄金起点,伴随黄金过程,呼唤黄金未来”为愿景和使命,以“素质好、头脑好、身体好”为总体教育目标的“阳光青年”。据此,制定了21个精确量化的子目标和具体实施细则,完善了教师、课程等八个方面的文化建设,使教师进一步明确了工作目标。

构建适应学生全面发展和个性发展的课程体系

根据学校的当地环境和文化特点,学校需要寻求资源支持课程,梳理课程体系,以达到育人的目的。课程体系的实现需要包括如何实现国家基础课程的民族化,如何基于学校所在的地方文化建设地方必修课程,如何构思能够实现学校教育目标的特色必修课程,以及如何设置符合学生个人兴趣和个性的发展课程。

在实践中,我校构建了“金色童年教育”阳光课程体系。毫无疑问,课程将永远是实现育人目标的载体。通过课程整合创新、校际合作,针对高考改革方向,遵循学生成长规律,我校有效整合了三级课程,形成了“三型四型”阳光课程体系,实现了我校的教育目标。该体系横向包括三类课程,即基础课程、延伸课程(必修和选修)和实践课程,纵向包括四类专题课程,即人文社会课程、自然科学课程、身心健康课程和艺术审美课程,共计80多门课程。

探索有利于学生思维发展的“教-学”模式

在预定的教学工作中,校长应带领全体教师探索课堂教学模式,培养学生自主探究学习的能力,形成“引导学生思考,启发思维智慧”的课堂文化。在单一课程的改进中,学校致力于探索课堂教学的真谛,更加注重学生的“学习”过程,以学生为主体。

通过课前、课中和课后的一体化教学设计(学生课前预习探究、课中自主合作探究、课后应用探究),该设计真正将课堂时间还给学生,发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的自主学习能力。

课堂已经成为师生交流、共同成长、促进发展的充满活力的生活场所,让学生自主、高效、舒适、自悟、自鸣得意。

促进学生全面发展的有效课程评价

评价是学校教育教学改革的“靶心”。课程评价要求校长关注学生,更加注重学生的学习方法。同时,教学领导也要以学生为中心,通过明确学生核心素养和学习能力指标的培养目标,引导教师改变教学方法,为我校学生制定综合评价计划。

以课程评价的形式,我们对主要学科进行了四次学术监督。对于一般学科,我们注重监测学科特征的形成和学生特殊技能的培养。在过程评价中,我们引入阳光课堂、阳光硬币、向日葵宝宝、阳光青春系列等过程评价,激发学生的学习主动性和创造性,让每个学生都能在课程学习中享受童年和梦想。

同时,我们还引入了“三参数”评价方法,缩小了同一学科距离、同一班级距离和一般实践距离的差异,促使教师发现自己的教学弱点。在课堂评价体系中,我校正在逐步实现考试评价边界的“跨越”。要注重考试与课程改革的整合,明确考试评价体系的改革要为课程改革服务,努力减负增效,全面提高教学质量。

作者:王京兰(石景山区金顶街二小学校长)

照片:来自互联网

编辑:我现在教你


上一篇:战斗民族脑洞大,一手好牌全是炸
下一篇:晒丰收、庆丰收、品丰收|2019年济宁优质农产品纷纷亮相